银川市金凤区实验小学“互联网+智创”课程开展情况汇报

为躬耕者育土    为行远者铺路

——银川市金凤区实验小学“互联网+智创”课程开展情况汇报

尊敬的各位领导、各位专家：

大家好！我是金凤区实验小学副校长周学燕，今天将由我代表学校汇报我校互联网+教育工作方面的一些做法，希望大家批评指正。我们的汇报分为两个部分：学校智创课程开设情况介绍和现场展示。

第一部分：汇报

一、学校情况简介

金凤区实验小学地处正源南街五里台路壹号，现有50个教学班，2621名学生，132名教师，教师平均年龄31岁。2019年学校成为自治区“互联网+教育”标杆校，总投入2100万资金建设智慧校园，2021年学校完善“互联网+教育”架构图，开始深度推进智慧校园建设。

我校智慧校园建设完善，内容丰富，目前已投入常态使用的有：

这些专用教室为“互联网+教育”的“三维六空间”应用实施提供了有力的支持。

在学校“互联网+教育”架构图出炉以后，我们首先在思考：要办成什么样的学校，培养什么样的学生，打造什么样的教师团队，构建什么样的课程体系。为此，在李术萍校长的积极引领和推进下，我们率先探索常态化开设人工智能和创客课程的有效方法和路径。

二、“互联网+智创”课程开展情况介绍

下面，我就以智能创造空间建设为例，来分享我们学校的一些想法和做法。

（一）智创课程常态化开设的准备工作

1.调整学校课程安排，为智创课程常态化开设创造条件

智创课程涉及作品的编程、搭建、控制、展示等过程，如果只有一节课，无法顺利完成课程内容。为了解决时间问题，保证智创课程常态化开设，团队经过反复论证，在保证信息科技课正常开展的基础上又挤出2节安排了智创课程，单双周交替上人工智能和创客，保证学校三~六年级38个班级都能普惠性学习智创课程。这样的时间保障，不但让学生可以沉浸式学习，更充分保证学生完整体验探究问题的过程。

2.重视教师队伍建设，建立智创课程人才梯队

我校有8位信息科技教师，相对于传统学科，智创课程还属新生事物，对学校师资力量和教师综合素质的要求比较高。为了科学设置智创特色课程，提升团队的整体实力，保证教学不浮于表面，不流于形式，不落入窠臼，学校聘请专家、邀请厂家进行人工智能知识、素养和技能的培训，全方位多角度提升教师团队综合素质。提高研究和解决教学实际问题的能力，提高校本课程开发和建设的能力，把日常教学工作与教学研究、教师的专业成长融为一体。

具体方式如下：

图1  教师队伍培训方法

3.编写课程指导纲要和教学指南，为阶段性推进教学提供依据

《中小学人工智能课程开发标准(试行)》和《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的发布，为学校设计编制中小学人工智能建设方案，开展人工智能常态化课程开设的探索实践，以及开展人工智能校本教程的开发提供了政策保障和方向指引。学校立即成立了教材编写委员会，自主编写了“人工智能课程指导纲要”和“三~六年级人工智能和创客课程教学指南”，促进了课程的体系化建立，有力的指导了课程的实施。

图2  人工智能指导纲要

图3  人工智能3-6年级教学指南（部分）

4.规范制度，确保场地、设备的管理使用

人工智能实验室包含多项套件、器材及调试设备需要的平板电脑和笔记本等设备，只有管理好设备器材，安排好学生分组和实操场地，才能确保课程持续开下去。因此，在课程开设之初，人工智能课程研讨团队就研讨制定了《人工智能实验室使用须知》、《人工智能实验室使用记录本》、《人工智能实验室器材管理办法》。

图4  人工智能实验室使用须知               图5  人工智能实验室器材管理办法

图6  人工智能实验室使用记录本

（二）智创课程常态化开设的架构体系

1.确定智创课程主题结构

课程结构以《新一代人工智能发展规划》和《中小学人工智能课程开发标准（实行）》为参考，以人工智能与社会、人工智能与人类智能、人工智能原理与技术为主题，进行课程计划和课程内容的设计。

2. 编制智创课程计划表

我们的智创团队经过多次集中研讨，还制定了符合学校特点的《小学人工智能实验室课程计划》、《小学人工智能课程内容安排表》，并以此撰写本年级课程教案及课件，再经过人工智能课程研讨团队的共同讨论优化，修改完善教案和课件，最后在课堂实施。

图7  人工智能课程计划安排表

图8  创客课程计划安排表

3. 确立课程常态化实施模式

团队秉承“智创”课程“开放创新、探究体验”的教育理念，以在“创造中学习”为主要学习方式，融合信息技术的新型教育模式，形成“常态化应用—课后服务—竞赛活动”三段应用模式，探索出“小学人工智能课程常态化开设的255教学模式”。（课件展示）

图9  创客课程计划安排表

“2”是指两大育人目标：培养适应未来智能社会发展，具有信息社会责任和信息意识、具备智能创造技术和创新素养的学生。

第一个“5”是指基于认知、理解、实践、应用和创新的“五项理念”进行课程内容设计。

第二个“5”是指通过引入探究（时长5-10min）、模型搭建（时长20-30min）、项目制作（时长15-20min）、创新应用（时长10-15min）及分享评价（时长10-15min）“五个环节”开展课程教学。

“255”模式的提出，让教师清楚明确“智创”课程和其他课程的不同，有力的解决了老师们“教什么、怎么教”的问题。

4.智创课程教学过程评价与激励

为了确保人工智能课程开设的持续有效，在教学过程中，我们采用多种奖励方式，将日常表现纳入到考试成绩中，提升学生的学习积极性。

（1）奖章奖励。设计“AI星”系列奖励章，针对课上表现优秀的小组采用奖章奖励，收集奖章作为学期末评价的重要依据。

图10  人工智能奖励章  

（2）授课软件奖励。积极采用各种授课软件，对学生个人课堂表现进行奖励，学期末自动统计汇总。

（3）小组团队奖励。以小组为单位建立课程联盟，结合教学设计，搭建联盟晋升机制，锻炼学生团队协作能力。

5.构建兴趣社团课程体系，辅助培养特长学生

除了面向三~六年级学生的常态化课程开设外，在“5+2”课后延时服务的素养课程里，我们的团队也专门开设了人工智能、创客兴趣活动，让对人工智能学习有兴趣的特长学生有更多机会参与学习实践。

图11  人工智能兴趣社团课程体系

（三）小学人工智能课程常态化开设的成果展示

人工智能课程常态化课程开设需要前期准备工作，制定实施教学和学生评价机制，还需要对结果进行呈现和展示。主要方式如下：

1.形成学生作品集：人工智能课程常态化开设后，每个阶段、每个年级的课程开设过程中都有很多非常有趣的瞬间和非常有创意的作品。这些作品收集起来就形成了学校智创课程学生作品集。

图12  人工智能作品集

    2.积极参赛：通过常态化课程开设，很多学生对人工智能课程非常感兴趣，除了完成日常上课的作品之外，对于参加各类科创竞赛、人工智能、机器人大赛也抱有极大的兴趣，先后多人参加了各类比赛，达到“以赛促练、以赛促学”的目的。

以下是学校人工智能组织参赛流程：

图13  人工智能组织参赛流程

3.取得的成绩（课件展示）

（1）教师：建立了一支可以胜任信息科技、人工智能、创客课程教学、讲座、培训的优秀教师团队。学生：素养逐渐提升，学生在课堂上自信大方、思维活跃、视野开拓，勤于动手、大胆实践、敢于表达自己的观点。

（2）初步编写完成了《人工智能课程指导纲要》和三~六年级人工智能和创客课程教学指南。

（3）智创课程在三~六年级常态化开课，“255”应用模式逐步凸显出其科学性。

（4）师生借助“互联网+教育”取得丰硕成果。2019年以来，教师参加各级比赛164人次获奖。95名学生参加国家、自治区、银川市各类比赛获奖。

（5）学校撰写的《小学人工智能课程常态化开设的应用案例》被自治区教育厅遴选为互联网优秀案例并在《中国教育信息化》上发表。

四、结语：

以上就是我文本类汇报的全部内容，下面请大家进入我们的现场展示部分。

第二部分：展示

1. 介绍智创团队。

2.介绍智创团队的文本类资料展区。

3.学生介绍并演示智创课程常态化教学中收集的部分作品。

4.简要总结：以上就是我校汇报的全部内容，谢谢大家的观看。